410.522 : Arrêté concernant l'évaluation des apprentissages de l'élève dans le cycle 1, du 21 mai 2014
410.522ArrêTé1 janv. 1900Ouvrir la source →
L'évaluation a deux fonctions que sont:
a) l'aide à l'apprentissage;
b) la reconnaissance des connaissances et des compétences.
Rôle de l'enseignant-e
1L'enseignant-e analyse et interprète les données recueillies sur les apprentissages de l'élève lors d'activités accomplies à l'école (observations, traces écrites ou orales, etc.).
2Sur la base des informations recueillies, l'enseignant-e prend des décisions pédagogiques pour favoriser la progression des apprentissages de l'élève.
Les disciplines ou domaines disciplinaires évalués
1Les disciplines ou domaines disciplinaires (ci-après: les disciplines) figurant dans le Plan d'études romand (ci-après: PER) sont évalués tout au long du cycle 1.
2L'autorité scolaire compétente, d'entente avec le service de l’enseignement obligatoire (ci-après: le service), détermine les disciplines non évaluées dans certaines situations particulières.
Modalités d'évaluation
1Tout au long de l’année scolaire, l’enseignant-e consigne ses observations au sens de l’article 3 en recueillant des traces significatives de progressions des apprentissages de l’élève et en relevant les compétences observées.
2À cet effet, dans le cadre des consignes du service, un document des acquis de connaissances et de compétences ainsi qu’un ou des supports permettant de recueillir les traces sont élaborés par l’enseignant-e selon sa sensibilité.
3Abrogé.
4Abrogé.
Epreuves de référence
1En fin d’année scolaire, le Département de la formation et des finances organise des épreuves de référence pour les élèves de 3e et 4e années; ces épreuves contribuent, entre autres moyens, à mesurer l’acquisition de connaissances et de compétences.
2Les résultats de l’élève aux épreuves de référence sont communiqués aux parents.
Codes-principe
A partir de la 3e année, les disciplines suivantes font l’objet d’un code de fin d’année inscrit dans le bulletin annuel:
a) français;
b) mathématiques;
c) sciences de la nature;
d) sciences humaines et sociales;
e) arts;
f) corps et mouvement;
g) médias, science informatique et usages.
Codes en fin de 3e année – évaluation formative
3e année, la progression des apprentissages de l’élève fait l’objet de codes sous forme de lettres A, B, C ou D qui ont une valeur indicative.
2Ils signifient que l’élève:
A: progresse facilement dans ses apprentissages;
B: progresse dans ses apprentissages de manière satisfaisante;
C: progresse dans ses apprentissages avec un peu de difficulté;
D: progresse dans ses apprentissages avec beaucoup de difficulté.
Codes en fin de 4e année – évaluation certificative
4e année, les apprentissages de l’élève font l’objet de codes sous forme de lettres A, B, C ou D qui ont une valeur certificative.
2Ils signifient que les apprentissages de l’élève:
A: dépassent les attentes de fin de cycle;
B: répondent aux attentes de fin de cycle;
C: répondent dans leur majeure partie aux attentes de fin de cycle;
D: ne répondent pas aux attentes de fin de cycle.
Élève ayant des besoins éducatifs particuliers
Pour l’élève ayant des besoins éducatifs particuliers, les membres du corps enseignant-e et de direction concernés doivent tenir compte, dans l'évaluation de ses apprentissages, des éventuelles mesures d'adaptation dont il bénéficie selon les dispositions cantonales en vigueur.
CHAPITRE 3
Parcours de l'élève dans le cycle 1
Durée
1 s'effectue en principe en quatre ans.
2Dans des cas exceptionnels, lorsque les intérêts de l’élève le commandent, l’élève peut effectuer le cycle 1 en trois ou cinq ans.
3La décision de prolonger le cycle 1 d'un an se prend, sauf cas particulier, après les quatre premières années de la scolarité.
CHAPITRE 4
Décision en fin de cycle 1
Principes
1Au terme du cycle 1, l’élève est promu, est promu par dérogation ou est non promu au cycle 2.
2Les élèves, relevant de l'enseignement spécialisé, peuvent être mis au bénéfice d'un passage sans promotion au cycle 2.
Définitions
1La promotion d'un élève lui permet d'accéder à l’enseignement du cycle 2.
2La promotion par dérogation permet à un élève ne répondant pas aux conditions de promotion d'accéder aux apprentissages du cycle 2.
3Le passage au cycle 2 permet à certains élèves, relevant de l'enseignement spécialisé, de poursuivre leur scolarité dans le prochain cycle tout en bénéficiant des apprentissages qui leur sont appropriés.
Conditions de promotion
1La promotion de 4e en 5e année est soumise à l’obtention du code A, B ou C dans cinq disciplines au moins parmi les sept disciplines évaluées par un code.
2Le code D en français ou en mathématiques entraîne la non-promotion.
Décision de promotion ou de non-promotion
1Au terme du cycle 1, l’autorité scolaire compétente décide, sur proposition de l'enseignant-e, de la promotion ou de la non-promotion des élèves.
2Avant toute décision de non-promotion, l’enseignant-e prend contact avec les représentants légaux et les avise de la situation au cours d’un entretien personnel.
Décision de promotion par dérogation
1Au terme du cycle 1, en dérogation des conditions de promotion précitées, une promotion par dérogation peut être décidée dans les cas particuliers suivants:
a) un élève non francophone scolarisé dans le canton depuis une durée inférieure à deux ans;
b) un élève ayant des besoins éducatifs particuliers se trouvant en situation de non-promotion à cause de sa problématique particulière.
2Lorsque les intérêts de l’élève le commandent et sous réserve de l’autorisation du service, une promotion par dérogation dans une autre situation que celles prévues à l’alinéa 1 peut être envisagée.
3L’autorité scolaire compétente décide, sur proposition de l'enseignant-e, d'une promotion par dérogation d’un élève.
Passage au cycle 2
1Les élèves relevant de l'enseignement spécialisé bénéficiant d'un programme individualisé pour l'ensemble des disciplines poursuivent leur scolarité dans le cycle 2 tout en suivant des apprentissages qui leur sont appropriés.
2L’autorité scolaire compétente décide, après consultation du service, du passage d'un élève.
CHAPITRE 5
Communication avec les parents
Séance des parents
1Une séance de parents est organisée avant les vacances d'automne.
2Au cours de celle-ci, les modalités de l'évaluation des apprentissages sont présentées aux parents; ceux-ci sont informés qu’ils peuvent consulter, sur demande à l’enseignant-e, les supports contenant les traces significatives des progressions des apprentissages de leur enfant.
Entretien d'évaluation: principe et organisation
1L’enseignant-e rencontre les parents de l’élève au moins une fois par année, en principe entre les mois de janvier et de mai, afin de les informer de l’état de la progression des apprentissages de leur enfant.
2Pour expliquer la progression des apprentissages, l’enseignant-e se base:
a) en 1ère année, sur les traces significatives des progressions des apprentissages récoltées et le document officiel « Activités et apprentissages»;
b) de la 2e à la 4e année, sur les traces significatives des progressions des apprentissages récoltées et sur les documents officiels «Activités et apprentissages» et «Evaluation-bilan».
Documents officiels
1Afin d’harmoniser la forme de l’évaluation et sa communication, le service édite les supports cantonaux que sont le document "Activités et apprentissages", le document "Evaluation-bilan" et le bulletin scolaire contenant les documents de fin d’année.
2Les supports cantonaux précités constituent des documents officiels dont l’utilisation est obligatoire.
3Leur forme et leur structure sont définies par le service.
1Le bulletin scolaire est remis à l'élève lors de son entrée dans l'école publique neuchâteloise.
2Il suit l'élève tout au long de la scolarité obligatoire.
3Au terme de la 1ère et de la 2e année, un feuillet attestant en principe de la poursuite de scolarité de l'élève dans l'année suivante est inséré dans le bulletin scolaire.
4Au terme de la 3e et de la 4e année, un feuillet attestant des codes A, B, C ou D pour chaque discipline concernée est inséré dans le bulletin scolaire.
5Au terme de la 4e année, le bulletin scolaire indique si l’élève est promu, promu par dérogation, non promu ou s’il passe au cycle 2.
6Les résultats scolaires relatifs à un cours de langue et de culture d’origine peuvent être insérés dans le bulletin scolaire.
CHAPITRE 6
Dispositions transitoires et finales
Entrée en vigueur et publication
1Le présent arrêté entre en vigueur à la rentrée d'août de l'année scolaire 2014-2015.
2Il sera publié dans la Feuille officielle et inséré au Recueil systématique de la législation neuchâteloise.
(*) FO 2014 No 21
[1] RSN 410.23
[2] RSN 410.10
[3] Teneur selon A du 12 août 2016 (FO 2016 N° 33) avec effet au début de l’année scolaire 2016-2017
[4] Teneur selon A du 12 août 2016 (FO 2016 N° 33) avec effet au début de l’année scolaire 2016-2017
[5] Teneur selon A du 12 août 2016 (FO 2016 N° 33) avec effet au début de l’année scolaire 2016-2017 et A du 26 juin 2017 (FO 2017 N° 26) avec effet au début de l’année scolaire 2017-2018
[6] Teneur selon A du 12 août 2016 (FO 2016 N° 33) avec effet au début de l’année scolaire 2016-2017. La désignation du département a été adaptée en application de l'article 12 de l'A fixant les attributions et l'organisation des départements et de la chancellerie d'état, du 26 juillet 2013 (FO 2013 N° 31) et de l’A portant modification de l’A fixant les attributions et l'organisation des départements et de la chancellerie d'état, du 27 mai 2025 (FO 2025 N° 23), avec effet immédiat.
[7] Teneur selon A du 17 août 2022 (FO 2022 N° 33) avec effet au début de l’année scolaire 2022-2023 et A du 3 juillet 2023 (FO 2023 N° 27) avec effet au début de l’année scolaire 2023-2024
[8] Teneur selon A du 12 août 2016 (FO 2016 N° 33) avec effet au début de l’année scolaire 2016-2017
[9] Teneur selon A du 3 juillet 2023 (FO 2023 N° 27) avec effet au début de l’année scolaire 2023-2024
[10] Teneur selon A du 12 août 2016 (FO 2016 N° 33) avec effet au début de l’année scolaire 2016-2017
[11] Teneur selon A du 12 août 2016 (FO 2016 N° 33) avec effet au début de l’année scolaire 2016-2017
[12] Teneur selon A du 12 août 2016 (FO 2016 N° 33) avec effet au début de l’année scolaire 2016-2017 et A du 26 juin 2017 (FO 2017 N° 26) avec effet au début de l’année scolaire 2017-2018
[13] Teneur selon A du 12 août 2016 (FO 2016 N° 33) avec effet au début de l’année scolaire 2016-2017 et A du 26 juin 2017 (FO 2017 N° 26) avec effet au début de l’année scolaire 2017-2018
[14] Teneur selon A du 12 août 2016 (FO 2016 N° 33) avec effet au début de l’année scolaire 2016-2017
[15] Abrogé par A du 12 août 2016 (FO 2016 N° 33) avec effet au début de l’année scolaire 2016-2017
[16] Abrogé par A du 12 août 2016 (FO 2016 N° 33) avec effet au début de l’année scolaire 2016-2017
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